Updated on June 15, 2024
ΜΕΛΕΤΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ
Μελέτες περίπτωσης - Αξιοποίηση εικονικών κόσμων στην εκπαίδευση
- Το Active Worlds ως ένα ασύγχρονο περιβάλλον τυπικής εκπαίδευσης - Πληροφορική για Επιχειρήσεις
http://kmcms.free.fr/virtualworlds/Three-dimensional_virtual_worlds_and_distance_learning.pdf
Στο Πανεπιστήμιο Colorado–Boulder, στο πλαίσιο του μαθήματος «Δεξιότητες Πληροφορικής για Επιχειρήσεις (Business Computing Skills)», χρησιμοποιήθηκε κατά την περίοδο 1998-2000 το Active Worlds, ένας διαδικτυακός εικονικός κόσμος, προκειμένου να διερευνηθεί ο βαθμός στον οποίο προωθείται η συνεργατική επίλυση προβλημάτων με την αξιοποίηση του εικονικού κόσμου. Το σκηνικό για το συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο είναι ένας τρισδιάστατος κόσμος ο οποίος παρέχει ένα παράδειγμα για το πώς η δόμηση και η παρουσίαση πληροφοριών σε τρισδιάστατο περιβάλλον μπορεί να διευκολύνει τη συνεργασία και την κοινότητα.
Χρησιμοποιώντας ένα τρισδιάστατο περιβάλλον ως πλαίσιο μάθησης, οπτικές ενδείξεις όπως κτίρια που αντιπροσωπεύουν εφαρμογές παρείχαν στους μαθητές εξ αποστάσεως μια διαισθητική διεπαφή για τη δομή των μαθημάτων, ενώ προσέφεραν και τους απαραίτητους πόρους για μάθηση. Η χρήση κτιρίων και τα αίθρια μαζί με τις επιλογές επικοινωνίας AW παρείχαν στους χρήστες ένα οπτικό πλαίσιο για συλλογική εργασία και αλληλεπίδραση. Οι ενεργοί κόσμοι αποδείχθηκαν ένα αποτελεσματικό μέσο, καθώς παρατηρήθηκε ότι οι μαθητές που βρίσκονταν σε γεωγραφική απόσταση μπορούσαν τώρα να συναντηθούν και να συνεργαστούν σε έργα. Αυτό επέτρεψε στους μαθητές να δουν τις ίδιες πληροφορίες την ίδια στιγμή, ενώ παράλληλα επικοινωνούσαν χρησιμοποιώντας το εργαλείο συνομιλίας.
- Ο εικονικός κόσμος Active Worlds ως σύγχρονο περιβάλλον άτυπης μάθησης - Τρισδιάστατη μοντελοποίηση αντικειμένων
http://kmcms.free.fr/virtualworlds/Three-dimensional_virtual_worlds_and_distance_learning.pdf
Αυτή η μελέτη περίπτωσης επικεντρώνεται στην εισαγωγή στη μοντελοποίηση RWX, ένα μάθημα μοντελοποίησης τρισδιάστατων αντικειμένων για την εκμάθηση της δημιουργίας πρωτότυπων αντικειμένων AW και υλοποιήθηκε στα έτη 1998-2000 στο Active Worlds University, μια οργάνωση εθελοντών στο σύμπαν του AW οι οποίοι παρέχουν εκπαίδευση και κατάρτιση τόσο για αρχάριους όσο και για προχωρημένους χρήστες.
Όλα τα μαθήματα γίνονταν στη Φοιτητική Ένωση Falling Waters εντός του κόσμου AWU (βλ. Εικόνα 3). Την πρωτοβουλία για την υλοποίηση του άτυπου προγράμματος είχε η διδάσκουσα της τάξης, Magine, προγραμματίστρια η οποία σχεδίασε το πρόγραμμα σπουδών του μαθήματος και το υλικό του μαθήματος. Περίπου 15 φοιτητές παρακολουθούσαν τακτικά το μάθημα και συμπεριφέρονταν όπως θα έκαναν σε μια πιο επίσημη, παραδοσιακή τάξη με διά ζώσης διδασκαλία. Το μάθημα προσφερόταν σε σύγχρονο περιβάλλον μάθησης και τα περισσότερα μέλη της τάξης ήταν τακτικοί χρήστες του AW, με περιορισμένη ωστόσο εμπειρία στην τρισδιάστατη μοντελοποίηση. Ο τρόπος διδασκαλίας της Magine ήταν προσανατολισμένος στη συζήτηση, με μεγάλη αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών. Η Magine παρουσίαζε ένα δείγμα τρισδιάστατου αντικειμένου στο τρισδιάστατο περιβάλλον. Έδινε επίσης στους εκπαιδευόμενους την ευκαιρία να δουν το αντικείμενο που προέκυπτε στο τρισδιάστατο περιβάλλον, καθώς και να μετακινήσουν τα avatar τους γύρω από τον άξονα των αντικειμένων, προκειμένου να τα κατανοήσουν καλύτερα.
Το Active Worlds έδωσε στα άτομα που ενδιαφέρονται για τη δημιουργία τρισδιάστατων αντικειμένων την ευκαιρία να μάθουν σε ένα συνεργατικό και υποστηρικτικό περιβάλλον.
- Η χρήση του τρισδιάστατου εικονικού κόσμου Second Life στη Μαθηματική Εκπαίδευση
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED593908.pdf
H παρούσα μελέτη (2015) αφορά μια ομάδα 28 μαθητών της τρίτης τάξης γυμνασίου με καθηγητή τους τον Fatih στην Τουρκία, και στόχος της ήταν να δημιουργήσει ένα εργαστήριο μαθηματικών χρησιμοποιώντας τις ιδιότητες της εικονικής τάξης του τρισδιάστατουο κόσμου Second Life. Σε αυτό το εργαστήριο έγινε η προσπάθεια τα αφηρημένα μαθηματικά θέματα να γίνουν πιο συγκεκριμένα με τη βοήθεια των υλικών που αναπτύσσονται.
Στην αρχή και στο τέλος της μελέτης εφαρμόστηκε ένα τεστ επίδοσης, όπου διαπιστώθηκε η θετική επίδραση των τρισδιάστατων εικονικών κόσμων στη διδασκαλία των Μαθηματικών μαζί με τη συμβολή στην επιτυχία των μαθητών στο μάθημα αυτό. Επίσης, το ενδιαφέρον των μαθητών για τα Μαθηματικά αυξήθηκε και άρχισαν να επιθυμούν να διαθέτουν περισσότερο χρόνο για αυτά. Εκτός από την αύξηση της ακαδημαϊκής επιτυχίας όσον αφορά τους στόχους, παρατηρήθηκε και μια γνωστική ποιότητα, ενώ και εδώ αυξήθηκε η αλληλεπίδραση ανάμεσα στους μαθητές.
- Το εικονικό περιβάλλον Second Life στο μάθημα της Πληροφορικής Β΄ Γυμνασίου
Οι μαθητές διδάχθηκαν την ενότητα «Αναπαράσταση Συμβόλων» του κεφαλαίου «Ψηφιακός Κόσμος» της Β’ Γυμνασίου, μέσω της κοινωνικής αλληλεπίδρασής τους σε ένα περιβάλλον συνεργατικής εικονικής μάθησης - Second Life. Οι δραστηριότητες που υλοποιηθήκαν εντάσσονται στο μάθημα της Πληροφορικής, σε μαθητές Β’ Γυμνασίου κατά το σχολικό έτος 2016-17 στην Ελλάδα.
Κανένας από τους μαθητές δεν είχε προηγούμενη εμπειρία από τον εικονικό κόσμο του Second Life. Κατά τη συγκεκριμένη δραστηριότητα, κατασκευάστηκαν στο τρισδιάστατο εικονικό περιβάλλον ορισμένα 3D διαδραστικά αντικείμενα. Οι μαθητές περιηγήθηκαν στον εικονικό κόσμο, αναγνώρισαν τρισδιάστατα αντικείμενα, τα άγγιξαν και τους δόθηκαν οδηγίες για να ανακαλύψουν το επόμενο στη σειρά αντικείμενο-σχήμα. Τους ζητήθηκαν μεταξύ άλλων ασκήσεις αποκωδικοποίησης και άλλες δραστηριότητες του μαθήματος της Πληροφορικής.
Η παραπάνω μελέτη περίπτωσης ενισχύει την άποψη πως είναι δυνατόν να αξιοποιηθούν τρισδιάστατοι εικονικοί κόσμοι στην εκπαιδευτική πρακτική. Οι μαθητές διατήρησαν θετική στάση απέναντι σε αυτή την εμπειρία, ένιωσαν πιο άνετα σε σύγκριση με την παραδοσιακή διδασκαλία και χαρακτήρισαν τις δραστηριότητες με την εφαρμογή του SL ευχάριστη και εποικοδομητική εμπειρία. Επιπλέον δήλωσαν ότι επιθυμούν εκτεταμένη χρήση των εικονικών κόσμων και σε άλλα μαθήματα. Δεν δυσκολεύτηκαν στη χρήση του, παρόλο που δεν ήταν εξοικειωμένοι μαζί του, και εκτίμησαν ιδιαίτερα την ισχυρή αλληλεπίδραση που τους προσέφερε.
Bιβλιογραφία
Deniz, S., & Simsek, I. (2015). The Effect Of 3D Virtual Learning Environments On Mathematic Success: Second Life Sample. The Turkish Online Journal of Educational Technology, Αύγουστος 2015. Ανακτήθηκε από https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED593908.pdf
Dickey, M.D. (2005). Three-dimensional virtual worlds and distance learning: two case studies of Active Worlds as a medium for distance education. British Journal of Educational Technology, 36, 439–451. Ανακτήθηκε από http://kmcms.free.fr/virtualworlds/Three-dimensional_virtual_worlds_and_distance_learning.pdf
Ματανάς, κ. (2017). Ενίσχυση της μαθησιακής αποτελεσματικότητας μέσω στρατηγικών συνεργατικής μάθησης & χρήσης εικονικών κόσμων (Διπλωματική Εργασία, Πανεπιστήμιο Αιγαίου). Ανακτήθηκε από ΜΑΤΑΝΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ.pdf
Οδηγός περαιτέρω μελέτης
Bulu, S. T. (2012). Place presence, social presence, co-presence, and satisfaction in virtual worlds. Computers & Education, 58(1), 154–161. Ανακτήθηκε από https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131511002028?via%3Dihub
Duncan, I., Miller, A. & Jiang, S. (2012). A taxonomy of virtual worlds usage in education. British Journal of Educational Technology, 43(6), 949–964. Ανακτήθηκε από https://research-repository.st-andrews.ac.uk/bitstream/handle/10023/4355/SL_Taxonomy_2012.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Koutsabasis, P. & Vosinakis, S. (2012). Rethinking HCI Education for Design: Problem-Based Learning and Virtual Worlds at an HCI Design Studio. International Journal of Human-Computer Interaction, 28(8), 485–499. Ανακτήθηκε από https://www.researchgate.net/publication/225083346_Rethinking_HCI_Education_for_Design_Problem-Based_Learning_and_Virtual_Worlds_at_an_HCI_Design_Studio
Saniyyati, C.N., Razali, Ν., Othman Η., Majid, Nazatul Aini Abd (2021). The Acceptance and Interest of Students in Using Virtual Reality (VR) for Learning Mathematics. Universal Journal of Educational Research 9(12), 1949-1961. Ανακτήθηκε από https://www.hrpub.org/download/20211130/UJER7-19515557.pdf
Whitton, Ν., & Hollins, P. (2008). Collaborative virtual gaming worlds in higher education. Research in Learning Technology, 16, 221-229. Ανακτήθηκε από https://eric.ed.gov/?id=EJ822139