ΓΕΩΡΓΙΛΑΚΗ ΑΘΗΝΑ

• Στουραίτης, Η.(nd) << Παίζοντας Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο: σημειώσεις για τον πόλεμο στα ψηφιακά παιχνίδια>>, Marginalia- Σημειώσεις στο περιθώριο, Τευχ.5. Ανακτήθηκε στις 15 Ιανουαρίου 2024 από https://marginalia.gr/arthro/paizontas-deytero-pagkosmio-polemo-simeioseis-gia-ton-polemo-sta-psifiaka-paichnidia/
• Λιάρης, Ι. (2016). Παιχνιδοκεντρική μάθηση στο Scratch. Ανακτήθηκε στις 16 Ιανουαρίου 2024 από http://synedrio.pekap.gr/praktika/10o/ergasies/erevnitikes%20erg/303.pdf
• Τουλοπούλου, Α. (2009). Game based learnin- Παιχνιδοκεντρική μάθηση- Trivial game για την τεχνολογία λογισμικού. Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία. σ. 13-16 http://ikee.lib.auth.gr/record/114366/files/ptuxiaki.pdf
• Γενικό Λύκειο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Ευόσμου Θεσσαλονίκης. Ψηφιακή Παιχνιδοκεντρική Μάθηση ( Μάθηση βασισμένη στο παιχνίδι) και Επαυξημένη Πραγματικότητα. Ανακτήθηκε στις 20 Ιανουαρίου 2024 από http://lykdiapv.mysch.gr/index.php/2018-10-17-20-07-40/erasmus-ka1-2018-19/2018-10-17-20-15-49/219-psifiaki-paixnidokentriki-mathisi-mathisi-vasismeni-sto-paixnidi-kai-epafksimeni-pragmatikotita-gia-sxoleia
• Plass, J. & Mayer, R. & Homer B. (2019). Handbook of Game – Based Learning. https://books.google.gr/books?hl=el&lr=&id=_2fKDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR5&dq=game+based+learning+theory&ots=AhkZWd42DZ&sig=4h6gZJRmKEV72Slqdp2gYvHyVJE&redir_esc=y#v=onepage&q=game%20based%20learning%20theory&f=false

https://forms.gle/ppRHj6tw9ZmhFdri8

Το παρακάτω βίντεο με θέμα την Παιχνιδοκεντρική μάθηση είναι ένα βίντεο στην αγγλική γλώσσα, και προσθέτοντάς του ελληνικούς υπότιτλους, δίνεται η δυνατότητα σε παιδιά με προβλήματα ακοής, ή σε παιδιά  που ενδεχομένως δεν  γνωρίζουν την γλώσσα, είτε βρίσκονται σε μια θορυβώδη περιοχή, μέσω αυτού του επεξηγηματικού βίντεο και με την βοήθεια των υπότιτλων,  καθίσταται σαφές το περιεχόμενο του βίντεο.

https://content.e-me4all.eu/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=7732

https://content.e-me4all.eu/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=7726

• Εμβάθυνση στο γνωστικό αντικείμενο της Παιχνιδοκεντρικής μάθησης

• Κατανόηση των πλεονεκτημάτων που προσφέρει στους μαθητές

• Εξοικείωση με πολλαπλές οπτικές, όπως με την έννοια των βιντεοπαιχνιδιών, με τα διάφορα είδη επιτραπέζιων παιχνιδιών, με τα παιχνίδια σοβαρού σκοπού, με τα παιχνίδια ρόλων, με τα είδη των ψηφιακών παιχνιδιών.

• Ανάλυση διαφορετικών στρατηγικών επιλογών, όπως πως μπορούν να ενσωματωθούν στοιχεία μάθησης σε ένα παιχνίδι, ακολουθώντας το μοντέλο Prensky, ή πως μπορεί κάποιος να χρησιμοποιήσει την εφαρμογή Prodigy Math, για να αναπτύξει επι παραδείγματι ένα σενάριο διδασκαλίας μαθηματικών.

• Ανακάλυψη βασικών τρόπων με τους οποίους ένας μαθητής μπορεί να εμπλακεί σε ένα παιχνίδι.

Η Μέθοδος Game-based learning  είναι μια μέθοδος που χρησιμοποιεί τη δύναμη των παιχνιδιών, όπως   βιντεοπαιχνίδια,  ή τα παιχνίδια που επιλέγονται για να προσαρμοστούν σε εκπαιδευτικά περιεχόμενα,  και τα οποία μπορεί να είναι είτε ψηφιακά, είτε αναλογικά, είτε υβριδικά, είτε επιτραπέζια, συνδυάζοντας στοιχεία απο όλες αυτές τις κατηγορίες.  Οι εφαρμογές της παιχνιδιοκεντρικής μάθησης δεν προυποθέτουν απαραιτήτως την χρήση ψηφιακών παιχνιδιών. Επικεντρώνεται στo να αξιοποιήσει τα κίνητρα που προκαλέι ενα παιχνίδι με απώτερο στόχο την εμπλοκή των μαθητών.Το σημαντικό με την μάθηση με βάση τα παίχνιδια είναι οτι όλοι μπορούν να αποκομίσουν τα οφέλη της, απο την προσχολική ηλικία μέχρι την μεταδευτεροβάθμια εκπαίδευση και πέρα.

Η έννοια των βιντεοπαιχνιδιών

Το κλειδί έγκειται στο γεγονός οτι το περιεχόμενο και οι δεξιότητες που θέλετε να διδάξετε παρουσιάζονται μέσω βιντεοπαιχνιδιών. Υποστηρικτές αυτής της καινοτόμου μεθόδου διδασκαλίας υποστηρίζουν οτι τα βιντεοπαιχνίδια μπορούν να είναι ενα διασκεδαστικό και αποτελεσματικό εργαλέιο αυξάνοντας τα κίνητρα των μαθητών, και διευκολύνοντας την άμεση εξάσκηση. Τα βιντεοπαίχνιδια είναι απαραιτήτως διαδραστικά και οι χρήστες πρέπει να λαμβάνουν αποφάσεις απο την αρχή. Η μάθηση με βάση το παίχνιδι, είναι μια μορφή που βασίζεται στην πρακτική. Χάρη στους προσομοιωτές οι παίκτες μπορούν να αλληλεπιδράσουν με τους χαρακτήρες της, και μπορούν να χρησιμοποιούν την γνώση που έχουν αποκτήσει. Παράλληλα, το γεγονός οτι πρόκιεται για βιντεοπαιχνίδι, επιτρέπει στους χρήστες να ασκούνται με ασφάλεια χωρίς προσωπική βλάβη ή υλικές ζημιές.

Παράδειγμα  ενός βιντεοπαιχνιδιού 

Με βάση την μέθοδο Game- based Learning, ακολουθήθηκε ενα σενάριο διδασκαλίας μαθηματικών, σε μαθητές Γ δημοτικού, στο εξωτερικό. Επιλέχτηκε στο συγκεκριμένο παράδειγμα, η εφαρμογή Prodigy Math, μέσω της οποίας οι παίκτες εξερευνούν έναν κόσμο φαντασίας, όπου ολοκληρώνουν αποστολές, λαμβάνουν μέρος σε μαγικές μάχες, και συλλέγουν κατοικίδια εντός του παιχνιδιού. Για να προχωρήσουν, οι μαθητές πρέπει να απαντήσουν σε ερωτήσεις ευθυγραμμισμένες με τα πρότυπα που θέτει ο δάσκαλος.

 Λίγα λόγια για την πλατόφόρμα Prodigy Math 

Είναι μια ελκυστική, ευθυγραμμισμένη με πρόπτυπα, ψηφιακή πλατφόρμα εκμάθησης, βασισμένη σε παίχνιδια. Η επιτυχία στο παίχνιδι απαιτεί απο τους μαθητές να απαντήσουν σωστά σε μαθηματικές ερωτήσεις, που προσαρμόζονται στις μαθησιακές τους ανάγκες και δίνουν στους δασκάλους την ευκαιρία να κάνουν την διαφορά. Περιλαμβάνει  έναν πίνακα εργαλέιων δασκάλων με δυνατότητες  που επιτρέπουν στους δασκάλους να προσαρμόζουν το περιεχόμενο στην διδασκαλία, το πρόγραμμα σπουδών και τις ατομικές ανάγκες των μαθητών. Μπορούν επίσης, να λαμβάνουν αναφορές δεδομένων, για το πως προχωρά ο κάθε μαθητής, εντοπίζοντας με αυτόν τον τρόπο πιθανά κένα στην γνώση των μαθητών.

Είδη Επιτραπέζιων παιχνιδιών 

• Παιχνίδια ρόλων
• Παιχνίδια πολεμικής στρατηγικής

Ας μελετήσουμε λίγο τα παιχνίδια ρόλων 

Τα διαδικτυακά παιχνίδια ρόλων, μπορούν να επιτευχθούν χωρίς την χρήση είδικης πλατφόρμας. Τα σενάρια μπορούν να παιχτούν χρησιμοποιώντας email, διαδικτυακά φόρουμ, και λογισμικό διασκέψεων βίντεο όπως το skype. Η πλατφόρμα Training Room προσφέρει ενα περιβάλλον, όπου οι εκπαιδευτές ορίζουν τα δικά τους διαδικτυακά σενάρια παιχνιδιών ρόλων, και παρέχουν στους μαθητές, την ευκαιρία να εφαρμόσουν πραγματικές γνώσεις. Οι εκπαιδευτές μπορούν να ορίσουν νέα παίχνιδια, ή να υιοθετήσουν και να τροποποιήσουν δείγμα παιχνιδιού χωρίς καμία ικανότητα προγραμματισμού. Οι παίκτες μπορούν να επικοινωνούν με την χρήση φόρουμ συζήτησης, καθώς και μέσω βιντεοδιάσκεψης πολλών χρηστών.

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό είναι οτι επιτρέπεται στους συμμετέχοντες να ανταλάσσουν πληροφορίες, καθώς και να παράγουν ιδέες, να απλοποιούν προβλήματα και να επιλύουν τις εργασίες. Ο εκπαιδευτής κατέχει τον ρόλο του συμβούλου της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ή απλώς μπορεί να αναλάβει ενα ρόλο και απλώς να παρατηρεί.

Είδη ψηφιακών παιχνιδίων 

• Δράσης
• Περιπέτειας
• Παιχνίδια ρόλων
• Προσομοίωσης ↔ προσομοιάζουν συνήθως ένα μέρος της πραγματικότητας(ένα γεγονός ή μια κατάσταση).

Παιχνίδια Σοβαρού Σκοπού

Πρόκιεται για παιχνίδια τύπου προσομοίωσης που αποσκοπούν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων των παικτών, για την αντιμετώπιση συγκεκριμένων καταστάσεων, και δραστηριοτήτων σε ποικοίλους τομείς, όπως τον πολιτισμό, την υγιεία, τη βιομηχανία. Δεν εντάσσονται στα ψυχαγωγικά παιχνίδια.

Ψηφιακά αφηγηματικά παιχνίδια

Συνδυάζοντας στοιχεία απο τη λογοτεχνική αφήγηση, τα αφηγηματικά παιχνίδια μπορούν να θεωρηθούν και ως ψηφιακά βιβλία που προσφέρουν διάδραση, στα οποία ο παίκτης- αναγνώστης καθορίζει σε μεγάλο ή μικρό βαθμό την εξέλιξη της ιστορίας.

Ας δούμε πως μπορούμε να ενσωματώσουμε στοιχεία μάθησης σε ενα παίχνιδι 

Ο Prensky παρουσιάζει ενα αναλυτικό μοντέλο σχετικά με τα επίπεδα μάθησης που αναπτύσσει ενα παίχνιδι. Αυτό το μοντέλο μπορεί να αποτελέσει ένα πρώτο οδηγό για τον εκπαιδευτικό ή τον σχεδιαστή παιχνιδιών. Αυτό το μοντέλο περιλαμβάνει τα εξής επίπεδα:

• ποιος είναι ο τρόπος παιχνιδίου ( πως λειτουργούν οι διάφοροι χαρακτήρες, τα αντικείμενα, ή οτιδήποτε άλλο μέσα στο παίχνιδι)
• ποιοί είναι οι κανόνες του παιχνιδιού
• γιατί να προτιμήσει να εφαρμόσει μια στρατιγική αντί για άλλη, μέσα στο παίχνιδι
• που εξελίσσεται το παίχνιδι, κάτω απο ποίες συνθήκες
• λαμβάνονται αποφάσεις με βάση κυρίως κάποια κλίμακα ηθικών αξιών.

Πως πραγματοποιείται η εμπλοκή των μαθητών σε ενα παίχνιδι 

→  ''Παίζω ''⇔με την αξιοποίηση ενός έτοιμου παιχνιδιού απο την πλευρά των εκπαιδευτικών. Διαφαίνεται αφενός η ευκολία αυτής της προσέγγισης γιατί ο εκπαιδευτικός δεν χρειάζεται να κάνει κατι απο τεχνικής απόψης, απο την άλλη πλευρά όμως επέιδή ακριβώς πρόκειται για ενα έτοιμο παίχνιδι, δεν θα καλύπτει πλήρως τους επιθυμητούς στόχους μάθησης.

→ "Δημιουργώ"⇔ οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες πάνω σε ενα σεναρίο που είτε θα το διαμορφώσουν οι ίδιοι, είτε σε συνεργασία με τον εκπαιδευτικό. Βέβαια, αποτελεί μια χρονοβόρα διαδικασία μέχρι να μάθουν οι μαθητές το πλαίσιο λειτουργίας του παιχνίδιου και ελλοχεύει ο κίνδυνος να χαθεί το ενδιαφερόν απο την μέρια τους. Ανάπτυσσουν όμως δεξιότητες όπως δημιουργικότητα, συνεργασία και επικοινωνία μεταξύ τους.

→" Μετασχηματίζω"⇔  ο εκπαιδευτικός ενημερώνει τους μαθητές, χρησιμοποιόντας ενα μισοέτοιμο παίχνιδι, ποια στοιχεία μπορούν να αλλάξουν ωστε να παίξουν στο παίχνιιδι. Δεν είναι τοσο χρονοβόρα διαδικασία, αλλά απαιτεί μεγαλύτερη εμπειρία απο την πλευρά του εκπαιδευτικού.

Οφέλη της Παιχνιδιοκεντρικής Μάθησης 

• Η μάθηση με βάση το παιχνίδι είναι διασκεδαστική, και αυτό παρέχει στους μαθητές το κίνητρο να ασχοληθούν και να ολοκληρώσοουν τις μαθησιακές εργασίες, δινοντάς τους την δυνατότητα, να εξασκηθούν, να ανακαλέσουν και να διατηρήσουν το περιεχόμενο. Επίσης, γίνονται ενεργοί στην μάθηση τους.
• Ένθαρρύνεται η συνεργασία. Πολλά παιχνίδια, απαιτούν απο τους μαθητές να παίξουν με άλλους, με αποτέλεσμα να πρέπει να μάθουν να συνεργάζονται, με τους συμπαίκτες τους, και να ακολουθούν κανόνες για να λειτουργήσει το παιχνίδι. Καλλιεργώντας με αυτόν τον τρόπο οι εκπαίδευόμενοι τις γλωσσικές τους ικανότητες.
• Ενθαρρύνει την κριτική σκέψη και την ανάλυση προβλημάτων. Όταν οι μαθητές παίζουν με άλλους σε ενα παιχνίδι, πρέπει να συνεργαστούν και να μοιραστούν ιδέες. Αυτό σημαίνει οτι οι μαθητές χρειάζεται να ακούσουν και να αξιολογήσουν τις απόψεις των άλλων μαθητών, πριν αποφασίσουν για την επόμενη πορεία δράσης τους.
• Παρέχεται η ευκαιρία για εξατομικευμένη μάθηση, μέσω της ανατροφοδότησης στο παιχνίδι σχετικά με το που βρίσκονται τα κενά στην γνώση.